议论文讲究“破”与“立”，高中作文课当然也需要“破”与“立”，张华峰老师的这节主题为“用批判性思维温和说理”的作文课就做了一个很好的示范。本周三下午(5月3日)，初高中语文教师齐聚录播室观摩学习儒雅渊博的华峰老师的课堂实录，同时这节课还面向于小江特级教师工作坊的老师，并且我们也很荣幸地迎来了广西师范大学文学院教授、高考评卷组组长李乃龙教授。

张老师整堂课理论水平高、可操作性强、学生收获明显。用思维热身的方式牵引学生注重结合时代的说理，用狄马对批判性的认识解释批判性思维，与学生实际联系更紧密的是截取了2016年作文试卷分析的一段文字，让学生更清楚的认识到思辨性的重要。这样一个理论铺垫已然做到高屋建瓴，学生站在理论的高度上跳出作文材料限定的圈子，可以更客观、更理性地分析材料。

华峰老师不是简单展示回顾作文材料，而是巧妙地调整，把原本的材料分好了层次，然后就每个层次评判各种立意角度的准确性，并从多种角度中分辨思维深度，逐步向学生渗透系统思考，即在了解故事背景的情况下，明晰主要人物以及主要关系，接着截取学生习作的图片让学生评价思维深度，当然前一部分主要是存在问题的习作，让学生明白空洞的套话是站不住脚的，要把事物间的关系理清楚。后半部分展示长处明显的习作，作品中学生认为女孩和失主都是善，应该弘扬，并用假设分析的方法设想善意被阻拦的危害，这学生很好地做到了温和说理，理据充分。

最后在总结中，张老师希望学生们在作文中要敢于改变款型思维，在不断的论证中强化思维，要学会剖开事物的表面深入问题的本质，要避免宽泛无指向性无针对性的论述。

过后，于小江老师率领的团队以及李乃龙教授对张老师的课给予高度评价，也在相互交流中听取大家意见建议，以期确定高考作文评价的方向和标准。无论高考最后如何评价，这节课都扮演着其不可或缺的角色。