金秋九月，桂林市语文教学英才汇聚铁山，参加由国龙外国语学校组办的“名著阅读、群文阅读专题研讨会”，共话桂林语文教育建设。出席本次会议的有桂林市资深语文专家，国龙外校初中部全体语文教师以及桂林市尚贤学校优秀语文教师代表。会议在国龙外校图书馆阅览室举行。

会议第一项程序，是由国龙外校教务处副主任郭垚老师，为“名著阅读、群文阅读专题研究”的授课教师颁奖，以资鼓励！

会议第二项程序，是授课教师分别做关于名著阅读、群文阅读开展情况的发言。

刘小清老师围绕《钢铁是怎样炼成的》开展名著阅读教学研究，强调开展构建思维导图等课前任务的“牵一发而动全身”的重要性，通过串点成线和定点精读来深入剖析主人公保尔·柯察金的爱情观，给予同学们以具有重要现实意义的人生参考。

谭莲林老师针对《傅雷家书》较为艰涩难懂，学生普遍不感兴趣的学情，以学定教。在充分理解统编教材的基础上，将看似毫无规律的书信归类整理为为人处世、求学立业等四大类，提出可供选择可操作的阅读任务，同时组织同学们统一阅读版本，充分保证了导读课的开展。

梁莉老师在深挖统编教材关于名著阅读教学的精神的基础之上，对《骆驼祥子》设计了教学重难点明确的导学案，围绕祥子人生的“三起三落”，分步骤分任务落实名著阅读。同时运用情景教学法、角色扮演法等教学手段，激发同学更好地品味名著，深入体会作品主旨。

吴佳丽老师执教《海底两万里》名著阅读课，她的教学经验丰富，将课堂设计为“拾奇珍，探奇遇，会奇人，悟奇思”四位一体的结构，在归纳情节、概括人物形象的同时，让同学们领悟作品主题。同时，非常注重提高同学的课堂参与度，采用串联同学们熟悉的玄幻和魔幻作品，来消除对科幻作品中科技术语的畏惧心理。

唐承丽老师创造性地以庄子笔下奇幻多姿的动物形象作为教学切入点，来开展《庄子的动物世界》群文阅读。以母本（教材）的学习目标为教学出发点，通过筛选《庄子》中五篇与动物相关的文章，既有利于培养同学们寻找文本共同点的语文素养，又提升了同学们整理、归纳和概括的能力，深入理解了“动物”对于言志的作用。

文竹老师大胆进行语言领域的品读教学，开展《现代诗语言“陌生化”初探》的群文阅读教学。因课题稍高于初二年级同学当前的学习能力，故“以本带群”，回归课本中的诗歌语言“陌生化”，明确概念内涵和作用效果之后，推广到课外诗歌上，并借助流行歌曲启发同学关注生活，品味语言。

沈佳敏老师敏锐地把握住统编教材重视培养学生理性思维的特点，深入挖掘对于初一年级同学而言还较为陌生的咏史类诗歌，开展《咏史怀古诗阅读》的群文阅读教学。课堂教学以点带面，通过师生研讨教材典型文本的方式，将写作手法、抒情方式等研讨成果运用到其他的咏史类诗歌中。

阳晨老师结合教学实际，以《紫藤萝瀑布》为范本，开展集中研究托物言志手法的群文阅读课。课堂思路清晰，开展有序，通过深入浅出的整理感知、细部强化来达到让同学们对融情于景、托物言志手法的深入理解，并能够在各种不同文本中的灵活穿梭。

会议第三项程序，是由国龙外国语学校初中语文组教研组长、高级语文教师黄焕宁作为主持人，组织参会人员发表看法与见解。黄老师亲切自然而又幽默风趣的语言极大地激发了与会老师的发言热情，会议气氛轻松而热烈。

国龙外校资深语文教师李晓萍老师，首先高度赞赏教研团队达到了“读懂读深读透”的境界以及国龙外校这一优秀平台“得一方英才而育之”。然后提出极具战略眼光的看法，认为可以将整个初中阶段的名著阅读开发成具有序列性、功能性的课题研究，为名著阅读课程搭建整体性、可持续性的平台。同时指出群文阅读应与名著阅读相辅相成，鼓励老师们继续深挖教材，开展课程，形成国龙外校品牌化、规模化的文化品牌和教学平台。

国龙外校初一年级组组长岳俊丽老师提出很多理性的建议，一是教师自己首先要充分理解统编教材提出的名著阅读、群文阅读这一新概念，迎接新挑战；二是选文要严，要下足功夫；三是针对教学中很容易出现的容量过大，平均用力的问题，指出要注重突出重难点，切忌模式化，最终让学生受益。

国龙外校初一年级语文备课组组长彭淑君老师，听完授课老师的介绍后，深深感慨“卧虎藏龙”！充分肯定课题研究对于教师专业化成长的重要促进作用，以及对于打破学生零碎化阅读，提高整体阅读质量的重要意义。

桂林市尚贤学校优秀语文教师周丽华老师发言，向国龙外校语文教学团队表示感谢，感谢他们的辛勤付出和丰硕的教研成果。周老师进一步指出，此次会议所形成的研讨成果，很有价值，在很多方面具有非常实际的很有借鉴意义，对于桂林市兄弟学校推进名著阅读提供了很好的经验。

会议第四项程序，是由广西中学语文组中心成员，桂林市语文学科兼职教研员，高级语文教师杨世秋老师，作为国龙外校“名著阅读、群文阅读”课题的带头人，代表教研组作了总结性发言。首先向参与课程建设的老师表示敬意与感谢，她介绍此次课题研发进程很漫长很艰辛，主要依靠老师们愿意进步的内驱力，这是国龙外校初中语文组的共同事业。

接下来，杨世秋老师以自己参与课题建设的研究课“同歌生民病，共抒悲悯情——杜甫白居易现实主义诗歌阅读”为例，介绍课题组的教研模式。“确定议题——结构组题——集体建构——达成共识”的课型设计，其旨归在于有逻辑有层次地组织名著阅读和群文阅读，最终提升学生的阅读能力、思考能力和语文素养。在“定题——议题——问题——解题”的过程中，教研团队最为重视对学生思维素质的提升和思辨能力的养成。

因此，“读书为本，思辨为要，注重转化”是教研团队的特色思想。提倡原生态阅读、批判性理解、把阅读问题最终转化为学生自己的思想资源，让学生能够在阅读中产生兴趣、学到本领、收获价值。杨老师动情地向大家介绍，“读前趣，读下去，读进去，读出来”就是我们为了学生而进行的不懈追求。

会议第五项程序，是桂林市资深语文专家献言献策。

自治区级课程参与者、自治区初中语文学科中心组成员唐冬昀老师，高度肯定了教研组一线教师们的热情与成绩，并鼓励教研组积极地将实践成果转化为理论成果，以论文等理论形式为桂林市兄弟学校树立模范典型。

桂林市教科所教研员韦茜老师，对教研组深挖教材的态度以及吃深吃透教材的能力表示了高度的赞赏，她指出“很显然，国龙外校对新教材的研究是走在了桂林市的前面的，是名列前茅的”。同时鼓励教研组把各种经验与做法进一步细化，形成更为具体的样板模式，推动桂林市整体的名著阅读达到更高的境界，让更多的孩子得到高质量的思维训练。

桂林市教研所资深领导专家韦海荣老师，以他特有的概括语言，对本次会议提出“三点感受，两点思考和一点建议”。

他谈到感受，一是对教研组能够突破原来既定的名著阅读课题框架，拓展到桂林市语文教学全新领域——群文阅读教学，并且能够攻坚克难，达到相当高度，表示惊喜。二是高度肯定教研组充分积极和自觉的研究意识以及钻研精神。三是敬佩教研组“长期坚持，团结一致，有目标追求”的团队精神，尤其是领头人杨世秋老师、黄焕宁老师的“组织管理能力、巨大人格魅力保障了课题能够得以顺利高效地进行和完结”。

韦海荣老师还理性地谈到两点思考。一是面对当前语文教学“三多一少”的普遍境况，教师们要充分认识名著的价值和意义所在。二是在具体的教学过程中，除了任务驱动式阅读，还要注重保护学生的阅读兴趣，激发孩子们的阅读欲望。

最后，韦海荣老师意味深长地提出一点建议:不要把名著阅读和群文阅读看作是对教材的补充，要视其为教材的重要板块、有机组成部分，鼓励教师们继续深入钻研，如何在有限的课程量内，最大化地引领学生阅读经典，并热切期盼国龙外校能继续引领桂林市语文名著阅读教学。

会议的最后，主持人黄焕宁老师再次鼓励与会教师，带着书卷气、带着情怀去开展语文教学，让书香永存学生心底。

三个小时的会议，在轻松而热烈的氛围中落下帷幕。

图：唐承丽、黄舒悦、李静

文：李静