差异化对待不同层次的学生
138班
今天年级长石老师跟我聊起了如何紧抓班里面的学习成绩的问题。石老师关于要差异化对待学生的进步的观点给了我很大触动。
学生是个很敏感的群体，他们的进步，除了他们自身的努力之外，很大程度上取决于老师的引导和鼓励。
上个学期，我一直是一手抓，所有学生都是一个标准和要求。但是现在我发现这样下去是不合适的。因为每一个层次的学生的需求是不一样的，对他们的要求也不能一刀切。对于优秀的同学，要及时点拨他的不足，给他信心和勇气去勇攀更高峰；对于中等的同学，要给他动力，力争上游；对于差生，则要给他希望，防止自暴自弃或者说厌学情绪。
今天我想聊一聊如何处理差生的问题。
我们班有一个欠作业大户，一学期下来，几乎欠了三分之二的作业。成绩自然也是一塌糊涂。在年级里面是垫底的。我去家访。发现他父母对他的教育是很重视的，也花了很多心血，但是效果不明显。并且他现在经常跟父母顶撞，不喜欢父母干预他的学习和生活，也不愿意听父母的教诲。幸而他还听我的话。于是我很耐心的跟他聊起了之前的学习，不批评也不发表其他意见，只是倾听。我发现，其实他对于自己存在的问题很清楚，他能够充分认识自己的不足，也告诉自己要去改正，但是意志不够坚定，每次都是开始的时候兴致勃勃，踌躇满志，动力十足，可是不出一个礼拜就想打退堂鼓，最后就偃旗息鼓了。
然后我跟他说，如果你相信老师，愿不愿意听听老师的建议？他说行。
我知道，我打开他的防线了。
我给了他特例。我说，你能不能答应老师一个请求？他说可以。然后我开始提要求：如果说你以前一个星期欠交作业10次，那你能不能答应老师慢慢减少欠作业的次数？比如这周欠10次，下周争取只欠5次到8次，然后这样一周一周减少，老师给你一个进步的过程，你每周主动来告诉一下你欠交作业的情况，好不好？他答应得很干脆。然后我顺势告诉他，要想按时按质量的完成作业的前提就是上课要好好听讲记笔记，记不下的课后找同学的抄或是请教老师，然后课后及时去复习和巩固已学的知识点。再为自己去找一句可以支撑自己坚持下去的名言警句，时刻鞭策自己。给自己时间，慢慢进步，能够让大家看到你的努力就行了。他同意了。
开学第一周，他破天荒的没有欠交作业，而且主动跟我汇报了情况。但是第二周，第三周他发老毛病了。我没有批评他，只是跟他讲了一句话：你答应谭老师的没有做到。他陷入了沉思。
一切就看他接下来的表现吧。我要做的，就是适时引导。
其实一个班的差生不止一个两个，我们老师要做的，就是区别对待。这个区别对待就是，在差生内部，紧抓那些还想要好好学，态度比较端正的学生，只要他有了进步，就大力表扬，在全班面前树立一个就算你很差你也可以通过努力取得进步，给他们信心和动力。与此同时，批评那些一直未有改进的同学，并且告诉他为什么不能进步——你自己没有真正的用心学习。但是同时也要让被批评的这小部分人意识到他是有可能进步的。打他一棒的同时也要给他胡萝卜吃。
批评学生一定要有实例，要有针对性，一次性给他搞到位。零散的骂，只会让学生产生抵触情绪。
班主任就像是一个团长，保持距离的时候也要亲近学生，要成为他们的精神支柱，让他们信任你，师生一条心，一起奋勇向前。